التحاضر عن بعد «حاجة الكوفيد أم حصاد تكنولوجي؟»

Abstract

يبحث هذا المقال التحول الذي شهده التعليم الجامعي أثناء جائحة كوفيد-19، عندما اضطرت الدول إلى إيقاف التعليم الحضوري واللجوء إلى التحاضر عن بُعد كبديل لضمان استمرارية العملية التعليمية. ينطلق البحث من تساؤل محوري: هل جاء التحاضر عن بُعد كـ«حاجة فرضها الكوفيد» أم هو «حصاد تكنولوجي» لتطور رقمي كان قائمًا؟ يعرض المقال تطوره التاريخي عبر أربع مراحل: المراسلة، والبث السمعي والبصري، والوسائط المتعددة، ثم الأنظمة المعتمدة على الإنترنت. كما يشير إلى أهمّ المنصات الرقمية التعليمية مثل Moodle وEdmodo وZoom، ودورها في تفعيل التعلم والتواصل الأكاديمي. وتشير الدراسة إلى أن الدول المتقدمة استطاعت التكيّف بسرعة بفضل بنيتها التحتية التكنولوجية، بينما واجهت الدول النامية – ومنها الجزائر – صعوبات متعددة: ضعف الاتصال بالإنترنت، غياب الثقافة الرقمية، نقص التجهيزات، وعدم تأهيل الأساتذة والطلبة. ومع ذلك، مثّل التحاضر عن بُعد تجربة محفّزة لإعادة التفكير في المنظومة التعليمية الجزائرية. وتخلص الدراسة إلى أن التحاضر عن بُعد في الجزائر لم يكن «حصادًا تكنولوجيًا» بقدر ما كان استجابة اضطرارية فرضتها الجائحة، لكنها كشفت في الوقت ذاته ضرورة ترسيخ الرقمنة بوصفها خيارًا استراتيجيًا دائمًا، لا مجرد حلٍّ مؤقت للأزمات.